“根深才能叶茂，源远才能流长。”基础研究是科学之本、技术之源，是提升原始创新能力的根本途径，也是建设世界纺织科技强国的根基。

行业应当在重大基础前沿科学问题上聚焦发力，推进行业进入全球产业链高端环节，打造纺织重大原始创新策源地和世界级产业集群区域创新发展增长极。

构建由创新供给、创新需求和创新载体相融合的产业技术创新体系。

在创新供给方面，一方面结合国家战略、重点研发计划、行业技术发展路线图和转型升级与结构调整开展自主创新的研究；另一方面鼓励行业龙头企业与国内外知名大学和科研院建立战略合作关系，通过联合培养研究生、联合研究共性技术、联合建立新型研发机构、联合开发重点项目等方式，打造产业技术供给体系。

在创新需求方面，组织细分领域的领军企业共同建设企业联合创新中心，借助产融结合和专业人员凝炼和挖掘出企业愿意出资解决的“卡脖子”的难点、痛点和关键技术，定向发布企业提出的急待解决的技术需求，对接第三方专业科研院所、国内外大学共同研发满足需求的解决方案，打通技术需求和供给的通道。

在成果转化方面，采用“一体两制”等新的体制机制，构建成果转化平台，通过引进或积聚国内外领军人才，布局建设新型成果转化中介机构，推进创新供给与创新需求的有效对接。

成果转化机构可由多方共建、混合所有，资产的所有权归投资方所有，机构的运营权、成果的所有权、收益的分配权与团队共享，对研发成果转化机构的考核更多聚焦于促进产业创新提升、经济高质量的发展，而不是简单地以盈利为目标。

既要由市场和企业来决定新技术、新产品、新业态的开发；也要发挥政府在推动科技创新上的引导作用。同时还要抓住全球创新资源加速流动的历史机遇，在“一带一路”和国际产业布局、产能合作中，面向全球布局创新网络，让优秀的资源、人才、技术为我所用。

要进一步完善科技创新的政策体系、生态系统和文化环境，统筹解决好激励创新与宽容失败的问题、知识共享与产权保护的问题，形成敢于创新、便于创新、乐于创新、尊重创新、保护创新的氛围。

开设专业导论课程，介绍专业前沿技术、新发现及在国民经济中的地位和作用等内容，培养学生学习专业的兴趣，加深对专业理解，加强学生学习的动力。

（三）加强“双师型”教师队伍建设。

从企业引进人才或聘请企业和科研院所等生产科研一线的技术人员担任兼职教师，充实实践教学指导教师队伍。

    （1）改革评价体系。注重对学生实际能力的考核和评价，把体现学生综合能力的各个环节的考核成绩纳入到总成绩中去。

    （2）更新教育理念。一是重视实践教学，二是高校培养人才要以社会需求为导向。社会需求才是高效人才培养的指路明灯。